办公室里去美国考察学习的同事回来讲，真是想让自己的孩子去美国接受人家那种教育，我一方面有羡慕的地方，比方人少，资源更充足，方便老师对每个学生因材施教，而且从总体上来说政策上的引导也更贴近实际。但另一方面，就像昨天和一起学车的从事外贸方面工作的小于讨论的一样，以美国为代表的西方发达教育总有一种心理上的优越感，认为他们的教育资源更充足，教育关注更多，就像每个见到的资料都在宣传在美国大多数家庭都有固定的私人医生，孩子会接受包括牙齿和其他身体健康的定时检查。但事实上，我所了解的美国牙齿不健康的孩子远多于中国，患肥胖症的孩子远多于中国，和父母之间疏于沟通的远多于中国，家庭观念强、责任意识强的远少于中国！
不得不承认，每个国家的人在性格特质上都会存在一定的优势，而这就像中国俗语当中说的 “一方水土养一方人”。没有人应该说，哪一种教育就最好，世界通用。就像家庭教育一样，没有一种统一的可以遵循的模式，但毋庸讳言，不管用哪一种，都需要爱，需要耐心，需要一些专业的知识。
读《第56号教室的奇迹》，虽然还没读完，但书中涉及的成功之法则已经非常清楚：和孩子的互相信任，及时的沟通，饱满的热情，有趣的课堂设计，恰当的评价机制。而这些，是所有优秀教育的共同点。不得不说，我非常佩服雷夫老师，他所设计的引导学生阅读名著的课，使得每个孩子的心灵充盈，满怀对世界的感恩。他的读书会收到了太好的效果，而这源于这些不仅仅是老师布置的一个作业而已，而是老师和孩子们一起在故事中分享自己的苦乐，对照自己的人生，建立自己的正确的价值观。为这些孩子感到幸福。就像他引用的一句话：热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生！而家长，也要给于孩子足够的爱与关注，不要像书中的那个面对女儿躺在泥泞中的心爱的红球但却懒得把球捡起来的父亲一样，伤害孩子那颗柔弱易感的心。
我佩服雷夫老师的，还是他的热情，他的不遗余力调动孩子学习积极性的做法，让我觉得大可借鉴。例如面对不喜欢数学的学生，他给学生准备了数字砖，上面印着数字1到9.语法课结束时，他会让学生边收拾语法作业边听他出“心算题”。例如：最简单的，好，孩子们，大家心里都想着7（他们照做了），乘以4（孩子们默默地想着28），加倍（56），减50（得6）.给我看答案。孩子们都会举起自己认为对的数字砖，而老师也就对所有学生的得数一目了然，对学生掌握的程度一目了然。
更绝妙的是，他可以加入人文地理历史等知识，如：
雷夫：从美国的州数开始（50），
加上一打(他们现在想着62) ，
减去最高法院的法官人数（孩子们减去9得到53），
加上半个月的周数（有两周，现在孩子们得到55），
除以11，然后给我看答案。
之后就是：每个学生都把5举起来。
是的，这个老师很聪明，然后，他把自己的工作当成一项有意思的事在做，面对这么多可爱的孩子，他尽心尽力，但这丝毫没有耽误自己的几个孩子全部都成绩斐然。教育，无章可循，但是，有那么一种热情与责任。
