前言 教室起火了
现代文化是一场灾难。您想在这样只重视高薪运动员和流行明星的世界中，培养仁慈、杰出的科学家和消防人员，简直是不可能的任务。但尽管如此，我们仍在第５６号教室里创造了一个迥然不同的世界。
感想：关键词“培养”和“创造”。反问自己，你能培养学生的优秀品质吗？现代的网络和媒体对于学生的影响是巨大的，各种价值观百家纷呈，究竟什么是正确的，什么是不正确的，首先我们自己要清楚，然后才谈得上培养学生。——一个非常重要的问题：雷夫的内心究竟认为什么是正确的，什么是不正确的，又是如何影响他的学生的？
“创造”其实就是深刻的影响，当一个教师的魅力强大到一定程度，才有可能创造一个教室。
我很幸运，某个滑稽的意外“点燃”了我的教育方向。于是，我决心今天要让她走出悲伤，让她回家时脸上可以挂着微笑。我当时坚决专注的程度，就好像运动员们常说他们“进入忘我境界时，群众和压力都化成一片空白，眼中只看见球”。
我发现，自己其实可以无视于第一线教育工作者面对的那些狗屁倒灶事，只要尽一切的努力帮助他人。我告诉自己，如果我这么在乎教学，在乎到连自己的头发着火都没发现的话，那我就走对方向了。从那以后，我决心要用“像头发着了火似的”态度来教学。
感想：我对于雷夫所懂得的道理的理解：1、此生专注于教学，专注，将自己全部的智力和热情投入进去，不作他想。2、尽可能地帮助他人，帮助学生，不问为什么。
当一个人真正领悟到某些东西时，他的内心就会发生巨大的改变。
反观自己，想法还是很多，自己半辈子总是在拼命的掘井，却掘不深。教育教学这一口井，可以把它当作一个项目来做，一个很有趣的项目。一个值得尝试的做法，将三明治法则运用到教育教学这个项目上。
第一部分 家最温暖
第一章 给我一些真相
艾力克斯的老师原可以利用他的书包进行机会教育，但他却对着艾力克斯大吼大叫，还把书包里的东西全都倒在桌上给同学看。接着，他叫学生去他车上拿照相机，把桌上的一片狼藉拍下来，还对艾力克斯说，他会在家长返校夜向所有来宾展示这张照片，让大家知道他有多邋遢。最后，这位老师还做了一件事情；他对全班同学说，大家如果有垃圾要丢，不要丢到垃圾桶，直接丢到艾力克斯桌上就好了。
感想：碰到这种情况该怎么处理？也许教师的确应该利用书包进行教育，并坚持原则，让这个小调皮蛋直到收拾干净为止。
艾力克斯老师的很多行为惨杂了太多攻击性的情绪行为，属于完全地否定学生，已经失去自控了。按我目前的理解，对于学生好的行为，应该当众表扬，对于学生不好的行为，还是私下交流比较好。
这件事最大的灾难，是老师错失了一个绝佳的教育机会。他原本可以协助艾力克斯学习整齐的价值。
感想：让人耳目一新的话。我的理解：一个不好的行为背后往往存在认知的盲区或误区，教师更应该理性科学，从“个人成长”的角度引导学生成长，而不是进行道德评判、指责甚至人格侮辱。
当然，我也觉得碰到这样的教育教学现象，教师应该先充分描述出自己愤怒的感受，既可以让当事学生知道这种行为给别人造成的影响，也可以缓解教师的内心压力（前提是不进行道德评判，只是进行感受和现象的描述），例子：
（1）你真不负责任，总是把水龙头打开，又忘记关。你想发大水啊？
——换种说法：约翰，浴缸里的谁快溢出来了。
（2）你整天都不去遛狗，你就不应该养宠物。
——换种说法：我看见小狗在挠门呢。
（3）告诉你多少遍了，上完厕所要关灯。
——换种说法：厕所的灯还开着呢。
这个原因就是我们的「班风」。我们班孩子很沉静，而且文明﹑有礼到一个难以置信的程度。这里就像是块绿洲，但它少了某个东西。讽刺的是，第５６号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，反而是因为它缺乏了某样东西：这里没有害怕。
感想：让孩子从青春期的混乱进入成人的沉静，意味着让孩子的心理上成熟起来，首先是让孩子像人一样立起来，像人一样受到尊重、认同，懂得生而为人的价值。
早年的时候，我也曾计划在开学第一天给孩子来点下马威，让他们清楚我才是老大。有些同事也采取相同的做法，我们曾共享使孩子们守规矩的“成功”果实。看到其他班级吵闹失控，我们愚蠢地恭贺彼此的教室有多安静﹑孩子们多守秩序﹑每日课程的进行多么顺利。
感想：让我想起女王的教室。嗯，将《女王的教室》看一遍！
老爸气得想痛扁儿子。但他心念一转，便明白儿子根本没做错事。自那天起，他无论去什么地方都带着那颗空白的签名球。这颗球提醒他，无论是教导学生或子女，一定要时时从孩子的观点看事情，不要把害怕当作教育的快捷方式。
感想：我的理解：要坚信一点，对于真善美的东西，孩子是能够接受的，我们能接受的东西，孩子也能接受，之所以出现矛盾和冲突，是因为我们看问题的角度不同，这就需要“澄清”！
这么多年来，我发现只要改善班风，各种寻常的挑战就能迎刃而解。打造无恐惧教室并非易事，可能得花上几好年的时间，但这么做是值得的。为了在不诉诸恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学术表现，我做了下列四件事。
用信任取代恐惧（培养彼此相互信任的关系，做孩子的知心人）
我们是孩童的依靠，请给他们可靠的肩膀（无条件的爱！）
纪律必须合乎逻辑（合乎逻辑的惩罚）
你就是榜样（和学生一起学习和生活，示范和指导）
◆破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。没写回家作业吗？只要告诉我，我会接受你搞砸的事实。你打破东西了？这种事是难免的，我们可以好好处理。然而，要是你破坏了我对你的信任，规则也将随之改变。我们之间大致上会维持一定的关系，但这个关系绝对不会和从前一样。当然，孩子们会不小心破坏信任，也应该有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。
我有问必答。你提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。我必须让孩子们看见我热切希他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。在一次访问中，一位学生艾伦告诉记者：“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说：‘我不是已经讲过了？你根本没在听！’可是我有听呀！就是听不懂嘛！雷夫老师会讲解五百遍，一直到我听懂为止。”
感想：我有这样的耐心，却并没有这样的信任。信任来源于对人际关系的安全感的认同，据心理学的相关知识，源于童年经历。忘了几岁至几岁了。
◆老师必须维持教室里的秩序，但千万别忘记纪律的基本真理：老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。惩罚必须和罪行相称，然而现实往往并非如此。只要孩子们看见你赏罚不公，你就失去人心了。
感想：赏罚要公平，这对于学生来说，的确是非常非常重要的。但对于教师来说，却很难操作。雷夫是如何做到公平的？还是说，雷夫的公平只是一种符合逻辑的做法？
◆绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。
感想：的确是这个道理。要求学生做到的，如果自己不去做，的确很难体会到一些细微的东西。
某日，我在教室里收取学生的回家作业，作业的内容是以印地安疯马酋长为题的简单填字游戏。当天是交作业的截止日期，但莉萨找不到她的作业。当时才刚开学，莉萨迫切想有好表现。她急得像热锅上的蚂蚁似地翻着书桌里的几个文件夹。她知道我就站在她身后，所以拼命在找不见的那一份作业。
雷夫︰莉萨？
莉萨︰雷夫，等我一下下就好。我有带。我有做功课。拜托啦﹗
雷夫︰（轻声地）莉萨？
莉萨︰拜托，雷夫。我真的有做（还在拼命找）。
雷夫︰（已经在哼唱了）丽──莎？
莉萨︰（从徒劳无功的翻找中停了下来，抬头往上看）什么事？
雷夫︰我相信你。
莉萨︰（不发一语──眼神中带着疑惑）
雷夫︰我相信你呀﹗
莉萨︰真的？
雷夫︰（轻声地，带着微笑）当然啰，莉萨。我相信你已经把功课做好了。可是妳知道吗？
莉萨︰什么？
雷夫︰眼前有个大问题哦﹏
莉萨︰（怯生生地，在停顿许久之后）我东西乱放。
雷夫︰没错，妳得更有条理一点。现在，何不挑两个妳信得过的好朋友？
莉萨︰露西和乔依丝？
雷夫︰很好。今天吃过午餐以后，请她们帮妳整理文件夹好吗？
莉萨︰（松了一口气）好……
感想：雷夫和莉萨的对话，很好地诠释了雷夫是如何帮助莉萨成长的道理。让我想起非暴力沟通的一些基本原则。
