老师们都说《第56号教室的奇迹》这本书很好。学校推荐并赠送了这本书让我们读。不曾细读，但看到以下就觉这本书确实好，尤其对我，一点不假。
先截取对自己影响很大或者说深受冲击的片段，以作品味反思之用。
不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。
1、以信任取代恐惧。信任做基础。破裂的信任是无法修补的，除此之外，其他的事情都可以补救。要是你破坏了我对你的信任，规则也将随之改变。拥有老师信任让孩子们感到自豪，他们不想失去这份信任。
有问必答。我必须让孩子们看见我热切希望他们理解，就算听不懂，我也不以为意。
总是对孩子发火，往往也气得很有理由。然而遇到学生不懂的时候，绝对不该感动沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。
2、做孩子们可靠的肩膀。
表现好的话，有赏。然而却以取消奖赏资格的方式来威胁学生。大人应该不惜一切代价，避免孩子们对他的信任破灭。
要勇于负责。告诉学生的就该说到做到。随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。身教确实胜于言教。
3、 纪律必须合乎逻辑。
老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。因为某个学生捣蛋，全班就不准打球。没写数学作业，下午不准上美术课，或是下课时间不准离开教室。对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。
4、你就是榜样。
孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。
如果你要孩子们信任你，就必须持续努力，付出关怀。
一天下来，老师有数千个可以树立榜样的机会。
不过，这份工作的可贵之处，也就在此：你可以从自己的错误中学习，可以有所进步。在这个过程中，可能会出现大好机缘，让你引领学生展翅翱翔。达成的成就甚至超乎我们的想象。丽莎的作业——我相信你，但你有个问题，可以找好朋友帮助你吗？
5、为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，就等于给他们机会，让他们成为充满自信又快乐的人。如果我们要求孩子有好的表现，就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能。请尽力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲理的人。 身为教师的你，将有所成长。而在你所打造的环境里，孩子们也将茁壮成长，展现出让你和他们自己都惊奇的好表现。
读到这些，已经不想再多读，不能再多读，因为这些已句句掷地有声，字字刺痛固我。都说读书有好处，我看最大的好处，不是学到了多少知识，而是有多少思想被自己接受，让自己产生了多少共鸣和认同。而这本书，恰恰从开始就让我产生痛的感觉，不是悲伤，而是受到刺激，感到自己原来做的多么得不好，感到人家说的是多么得好！
真是说的太好了！老师，为什么是让学生害怕的字眼？多少家长也这样用老师的名头来吓唬孩子：就让你老师管你！再不听话，就告诉你老师！ 老师，成了吓人的工具啦！而我，恰恰又是这吓人工具的有力使用者！
常常，让学生感到害怕，才听从自己的管教。不害怕的，就一定想法子让他们害怕，终于在威慑下，在重罚中，他们守规矩了，他们改进了，他们成了我的战利品，所以，很高兴很享用自己的成果——严也是爱的表现，我的特色就是严！家长欢迎，学校也比较认同，自己更是得意，而，孩子们遭罪了！
第56号教室的奇迹，为什么能够成为奇迹，绝不是让孩子们害怕才产生的。 但也绝不是没有严格，没有惩罚，绝不是我们认为的西方的人文和自由使然，绝不是我们东方我们中国特色不能做到，那是什么？我只初读片言，就感觉到，那就是爱，就是技巧，没有他法。
多么简单的方法，多么好懂的道理！
可是我为什么没做到？我想，学的太少，想的太窄，坚持的顽固太多，没有别由。
比如爱，不用多么深，说话换个角度，换个方式，就可以。做事，身先示范，再找出同伴中的榜样，多种方式可用。培养自信，可以从优点开始，也可以从错误开始，让他们自己找到改错的方式。惩罚，不是用他人和别事进行，而是依规则而论，就事论事，就错罚错。所以，爱，不是不可以严，而是严要适当。
如此想来，有什么不可转变的？多学习，多思考，多做，完全可以！
奇迹，从56号教室发生，也可以在我的班级再现！激情膨胀到，要完全改变自我，重新做人！
不过，痛过之后，反思过后，又静了下来。所有方法，无所谓最好，无所谓完全拿来。因为世界观和认识观的不同，我们的做法，可能有悖，但未必我们的做法完全错误，该继承的，不要扔掉；该改进的，要多参考。扬自己之长，避自己之短，也未必是一种偏颇。
当你看到你用学到的东西，反而不适合本班级学生实际的时候，不适应社会上约定俗成的一些观念的时候，你就一定找适合实际的方法，尽管它有偏颇。
所以，能在56号教室奇迹的基础上，再做出适合自己的成绩，就是学到了精华，就是学以致用的最理想境界。期待57号教室的奇迹，能在这里出现！
