家庭教师的来源主要有三种:首先是来自于教学第一线的老师，他们熟悉考试动向和教学内容，有丰富的教学经验。他们在上班时间进行正常的教学，课外时间则做家教；家教的另一个来源是在校本科大学生或研究生为补贴求学及其他所需以此挣外快，家长大多通过“家教中介”或“家教市场”找相关专业的学生来辅导，据调查此种来源是家教教师的主要来源。此外，主流学校的退休老教师也是家庭教师的重要来源。
“家教热”的形成原因：形成“家教热”的原因是多方面的，但主要来自于升学制度及家长和学校三方面的原因，其中升学制度是最根本的原因，是“家教热”形成的根源。
1、“家教热”是考试升学制度的产物
虽然全国各地都在大力提倡素质教育，但追求考试中的“精英”仍然是当前国家选拔人才的主要方式，这种狭隘的追求“精英化”的目标取向使学校、教师及家长埋头于应试教育中，为了使孩子顺利通过各种近乎残酷的选拔竞争，为了能够考高分进名校，不在中考、高考中落榜，家长便花高额的费用聘请了“家教”。
2、家长不正确的教育观念对此也起到了推波助澜的作用
由于当前基础教育的精英化取向，家长的“望子成龙，望女成凤”的强烈愿望、盲目攀比的心理(不能让孩子输在起跑线上)以及“代际补偿”的心理(“文革”错失升学机会的一代父母把希望嫁接到下一代身上)，致使他们认为要想使孩子将来有出息，能出人头地，应付淘汰式的金字塔型的升学竞争，最有效的途径就是课后和课外再三进行个别辅导，从而达到顺利迈上“重点小学——重点初中——重点高中——名牌大学”的升学直通车道。
3、学校教师在教学上缺乏针对性和灵活性也导致了“家教热”。每个学生都有各自不同的特征和优缺点，而学校里的课程教学都是针对学生群体设计的，强调学生的共性和群体发展，对学生个性的发展照顾不周，不能完全满足每个人的需求，即使是答疑和个别辅导，也是对问题不对人，针对性和灵活性不强，不利于学生的发展。而家教则能根据辅导对象的具体特点，有针对性地启发和引导，既传授知识，也传授方法，能一对一地立即解决学生提出的问题，培养其良好的学习习惯，使之迅速提高成绩。从这点上来说，正满足了家长和学生的需求，因此，“家教”越来越盛行。另外，大搞素质教育以来，各中小学纷纷按照上级的指示，大大缩短了学生的在校学习时间，好多小学都在下午两三点钟就放学了。学生放学早，可以自由支配的时间增多，许多孩子的家长都忧心忡忡地说:“过去孩子让作业压得喘不过气来，现在可好，回家没事干就知道玩，孩子不学习，将来能考上大学吗？这不又要耽误一茬人吗？”父母为了“珍惜时间，不耽误孩子”，就纷纷请了家教。
除此之外，还有其他一些原因对“家教热”也起了促进作用，如大学生的学费高，不得不想办法赚取生活费来减轻家庭负担，而家教就是一种既保险又快捷的赚钱方式；还有国家对教育投资少，教师工资低，好多教师纷纷想到了通过做家教在家开补习班的方法来增加收入。
“家教热”作为一种教育的社会现象，在我国已兴起并持续盛行了多年，最初在东海沿海地区兴起，以后又延伸到内地的大、中城市，现在几乎遍及全国，就是在比较偏远的县城亦不是什么新鲜事儿。在经历了最初的学生课后免费留堂补课到请家教老师上门辅导，一直发展到现在的请专门的老师在固定的时间段在家里进行有计划地辅导。“家教”已愈来愈成为社会关注的话题，据有关资料调查，在城市小学生中聘请家教的已超过50%，中学生中也有30%之多。家教从沉寂中兴起，并非偶然。（东莞家教网）
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