家庭教育是东莞四大教育难题之一，对家庭教育有深刻的认识非常重要。在东莞请家教的现象已经屡见不鲜，学前教育、中小学家教上门一对一辅导更是给家庭教育锦上添花。而东莞家教作为一种社会教育现象，其形成有着以下几方面因素：
A.东莞现行教育体制导致了东莞教育资源长期供求关系的严重失衡
近几十年，随着东莞经济的快速发展，客观上要求高等教育应从精英教育转向大众教育。东莞市政府人口统计数据表明，东莞有超过500万的外来人口，占珠三角外来人口的25%人口众多（实际上远超这个数字），接受高等教育的人数远远低于世界平均水平，高等教育资源在东莞尚属于稀缺资源，由此造成了高等教育供求关系的严重失衡。人们为了获得那为数不多的高等教育资源，就会造成“过度竞争”，这种“过度竞争”蔓延到中小学，必然导致东莞家教热的产生。
B.东莞社会转型时期，市民价值观、人才观的偏移
伴随改革开放的逐步深入，东莞引入了市场经济后市民的价值观、人才观发生了重大的转变，各地“人才交流中心”和“人才市场”的广告及新闻媒体在强调知识价值的同时，又在强化着“高学历就等于高收入”的观念，趋向于重文凭、轻能力的现象。为此，家长在反思自己过去的同时，便早早地设计着儿女未来的生活和竞争方式，把希望寄托在自己下一代的身上，希望自己的孩子能顺利升入高一级学校取得高学历以便顺利找到理想的工作，为了达到这个目的，就为孩子请了家教。
C.随着东莞社会的发展，市民渴望向上流动的愿望更加强烈
东莞的外来人口多，新莞人能否融入本地社会，成为首要关注的问题。而莞人在市民化过程中形成“社会流动”，即是指个体或团体从一定的等级或一系列等级的一定地位到另一个地位的变动，依据流动方式来分，可分为向上流动、向下流动和水平流动。而在所有促进社会流动的因素中，教育是最主要的因素，通过教育可以学到各种科学文化知识及专业知识，为将来谋取职业提供必要的条件；通过教育，可以影响人的价值观及其生活方式，使人产生强烈的“成就动机”，从而不断进取；通过教育，可以加快流动速度，缩短原阶层和欲得阶层的距离。因此，低收入阶层为了能够继续接受高等教育，尽快地进入高一级的阶层，加快向上流动的速度，便在小学开始就请家教，甚至请幼儿家教，而高收入阶层为了保持自己的原有地位，也不得不请家教，使自己孩子的学习成绩保持优秀。
D.相对剥夺感的存在
相对剥夺是指当某些个人、家庭和群体没有足够的资源去获得自己所属的那个社会公认的、一般都能享受到的饮食、生活条件、舒适和参加某些活动的机会，那么就可以说他们由于缺少资源而被排斥于一般生活方式及常规之外。由于东莞正值社会转型时期，很多不公平导致了东莞教育不公平，而教育的不公平又加剧了东莞社会不公平。目前，教育的不公平主要反映在三个不同的层面：教育机会的不公平，教育过程的不公平，教育结果的不公平。比如，因为中小学校有重点与非重点之分，造成了莞人的教育机会不公平，导致了教育过程的不公平，进一步导致教育结果的不公平。这样便无形中剥夺了部分优秀学生接受优质教育的机会，使他们产生了一种相对剥夺感。家长为了使孩子得到优质的教育资源，就不惜一切代价为孩子请家教来提高学习成绩。
以上根据东莞本地实际状况分析得到，除了以上主要因素以外，还存在更多没有谈到的方面，有待以后继续深入探讨。（东莞家教网）
