是不是课堂上理解掌握了知识点，就不需要再花时间去做作业呢？这个问题值得好好正视与深入探讨。某些学员觉得自己的记忆力、理解能力不错，也可能确实比其他人会好一些，竟然认为假如上课时老师所教的内容全部听懂了，就没有必要做老师布置的作业了。他们认为作业只是留给那些在上课之时没有听懂的同学，还有那些接受能力较差的同学练笔而已。
对于这个有明显错误的看法，我们不应该忽视。毕竟，还是有相当一部分同学掉进这个误区。从科学上分析，人类的记忆力变化规律是存在一个曲线来模拟的。倘若接受新课后，做适度的作业或联系题目进行强化，做一些活用与沉淀固化知识之题，包括复习知识精髓与深入思考问题之间的联系等，便可以把那些记忆的曲线往上提升。避免了长时间淡化，保持深刻的记忆印象。因此，不论我们对自己的记忆再有自信，而遗忘是无法改变自然趋势。课后的练习就是我们重新思考的所学、审视自己是否在某些环节有所遗漏，或发现所理解的并非正确。
师生是整个教学过程的主体对象。如果老师教得不理想，解说不清晰，内容含糊或上课气氛不活跃，不够精彩而不能集中同学们的注意力，这确实是严重的问题。然而，老师不能同时适应各个同学的学习条件要求，因为老师在学校里不是只面对一个学生。当然，一对一的家教老师除外。因此，作为学生，应该从自身做好，努力适应老师的教学方式，接受老师的演说过程。
吸引同学们眼球的教学课程，活跃而浓厚学习气氛，都可以提高学习的效果。老师并不能为整个教学过程的成败而承担责任，因为学习的主体是学生，完成学习过程学生是关键。很多事都需要靠自己的努力。倘若老师上完课，学生很长时间不再温习功课，致使教学效果难以提升。这不是老师个人太差或个人过错。这样评判老师确实不公平。众所周知，天底下没有真正的天才。后天的个人学习，后天的环境都直接影响他能否成为真正意义的天才。
作为学生，应该有这种想法：写作业不是庸才的事情。我们应该用踏实的心态去独立完成作业。
首先，我们要体认到写作业可以让你的学习更完整，先前付出的时间如果不好好做作业，用心温习，岂不是不白白浪费了？其次，我们应该相信这样的事实——认真完成老师布置的作业或做完相关练习的过程，你掌握知识的程度就将向前跃进，超越了原来的自己。就像吃食物，会让自己吸收更多的营养，才能健康成长。
最后，我们写作业这件事要怎么进行？当我们写作业时，应该先把它想成课后练习，而非一个被安排的任务。因为任务要交差，是被迫的，没有选择的。课后的练习，是为了自我的提升，不要只求最后的答案，其实无路是那门学科，注重思考的过程，才会有实质的帮助，我们在写作业的时候，一定要注重质量和效率。
