科学发展观以人为本在各方面都有所体现。在教育上，学生作为课堂教学的主体，就是要以学生为本，积极的调动学生的主观能动性，让学生在实践中寻找真理，这样中国教育才能得到发展。前苏联教育家苏霍姆林司基曾经说过：“在学生心灵深处无处不存在着使自己成为一个发现者、研究者、探索者的愿望。”
教学中，互相合作，尊重信任，共同参与的师生关系，对学生的认知、能力发展起着重要的作用。分组合作学习不仅是一种学习形式，更是一种教学思想和教学方式，从古到今一直存在。六岁以下的孩子，性格还没有完全定型，最容易受到父母的影响。但孩子到了七岁，上了小学，与同学的相处交流的时间多了，接触的人多了，容易受到外界环境的影响。这时同伴对他们的影响甚至超出老师父母对他的影响。分组有两种方式，一是把几个平时要好的学生分在一起，这样可以让学生少了一点拘束，能让他们随心所想，把自己的意见想法表达出来。这样有个好出就是学生之间的相处可能会比较融合一点，做起事来更默契，更加顺心。如果有人想到了其他人没有想到的方法，他敢表达出来，少了一份胆怯的心理。令一种方法是把几个平常交流的比较少的学生分在同一组，虽然刚开始的时候可能会发生一点小矛盾，但却可以锻炼了学生与人交际的能力，一件事要大家的努力才能完成，在此过程中，每个人都发挥了自己的特点长处。分组合作学习就是要每个学生都动起手来，让他们自己根据实际情况去研究学生，从中能锻炼学生的思维能力。
合作学习给了学生自主权，并不等于不管不说，让学生放任自流，做什么都可以。学生毕竟年龄还小，心智都没有成熟，对某些事物的理解还是不够，面对合作内容有时会毫无头绪，在讨论合作上就会盲目无序，从而影响学习效果。而这时老师的重要性就能充分体现出来，学生面对困难时，老师在旁边给予帮助，引导学生深入学习。此时家长们可能会觉得这样对培养孩子的独立性不好，其实恰恰相反，合作学习不仅培养了孩子的团队意识，也培养了孩子的独立性。原因是孩子是在大环境中学习，这样肯定要接触到很多的人和事，对人的看法，对事物的了解，都要经过自己的思考，才能做出判断。而不是说一个人学习的时候就能培养独立，孩子也不可能只是生活在一个只有他自己的环境中。合作学习过程中，老师只是起到引导的作用，积极开发学生的思维，让他们懂得灵活得应对每件事情。学生在此过程发挥自己的长处，大胆创新，共同进步。
同时，各组成员间的建议评价，让学生知道自己的长处与不足，能够更好的激励孩子积极合作，共同努力，共同学习，共同进步。但是小组成员之间难免会发生小摩擦，比如说成绩好的同学对成绩一般的同学提出的意见会不理睬，而成绩差的同学对成绩好的同学又有抵触的情绪。那么在深入学习的工作就很难展开。这里团体合作学习的优势就显现出来，它有着一套完善的奖励制度，内设“认真倾听、默契合作、感情朗读、大胆创新、勤于思考、精彩表演”等多种评价，从而增强了学生的团队意识，培养了合作精神。
