越读越觉得任何好的家教读本也只能给我们教育孩子一种理念，让我们教育孩子时多反思一下自己的教育方式是否恰当，不可能有适合每个孩子的“教育法宝”，因为每个孩子都是一个不可复制的个体，他们的成长历程也不可能完全一样，那么教育孩子的方法就要因人而异了，不过和孩子相处时我们一定要放下作为家长的“权威”，多站在孩子的角度来思考问题，不要把自己主观的想法过多地强加给孩子，最多作为建议推荐给孩子。
书中讲到：家长陪孩子学习的时间越长，扮演的角色越接近监工，所以陪孩子写作业不是在培养孩子好的习惯，是对孩子自制力的日渐磨损，一个人首先是个自由人，才可能是一个自觉的人。苏霍姆林斯基认为：如果一个人在童年时期就体验过克服自己弱点的满足，那么他就会以批判的态度看待自己。正是从这一点上，开始一个人的自我认识。没有自我认识就不可能有自我教育，也不可能有自我纪律。我觉得做任何事情都要适可而止，不能完全“陪”，也不能撒手不管。最近女儿做作业就有一种依赖心理，每次写家庭作业必让我坐跟前陪着她，很明显在学习上不太自信，其实她只有个别题不会做。陪女儿写作业时，她不问我不说，有时就在一旁看我的书，尽量避免对她思考的干扰。作为一年级的学生女儿在读题时肯定需要我的帮助。
别把罚写作业作为一种惩罚方式。这个观点我比较赞同。许多家长和老师 一方面要求孩子热爱学习，一方面又把学习当作暴力手段对孩子惩戒。当“作业”变成一种刑具时，它在孩子眼里能不恐怖吗？孩子还能对写作业有好感吗？特别是到期末复习时，这种暴力现象尤为严重。
昨天儿子说因一个填空在做时忘记做了，老师让抄三十遍，我知道老师是出于好心，想让孩子在做题时细心些，但总感觉有点不太妥当，我赶紧问儿子还记得你写的是什么吗？所幸的是儿子还能想起他写的是什么。当学生频繁地重复一个错误时，我们应当运用较为智慧的方法帮他们去克服，千万别采用重复机械地写作业来惩罚他们，因为孩子毕竟不是机器。采用简单粗暴的方法可能暂时有效果，但它对孩子良好学习习惯的养成却是致命伤。
你替孩子写过作业吗？我有！当孩子表现出对写作业的厌倦时，而这些作业又都是量的重复，孩子对所写内容也已掌握，作为家长我们不妨伸出“援助之手”，这样做不是对孩子的纵容，而是在保护孩子学习的兴趣。当然前提是孩子对所写内容必须已经掌握，没办法是目前教育逼着我们这样做。现在接受教育是一种苦差事，一踏进校门孩子仿若就成了苦工，有多少孩子真正体验到学习的快乐了呢？作为双重身份的我们，虽然不能扭转现状，但我们尽量也不做“帮凶”。
对自己孩子的教育还是在“顺其自然”的同时多一些耐心吧！任何时候我们都不能表现出对孩子的失望，应当以孩子为荣，无论孩子出现了什么样的问题，我们应细心查找问题背后的原因。很多时候孩子的问题正是我们在教育方法有问题的一种显现。
