请家教东莞家教网 课堂是学生学习的重要过程之一，倘若教师所教的内容索然无味，学生是很难接受的。无法调动学生的积极性，学生就不会主动跟着教师的思路听课，也不会思考老师提出的疑问，更不会自己发现问题。这必然影响了教学课堂的质量。从某一层面来讲，熟练把握课堂导入应是教师必备的基本技能之一，因为这是影响整一堂课质量的关键点之一。
转载：一句巧妙的导语，会收到“一石激起千层浪”的效果，一段精彩的课堂导入犹如乐曲中的“引子”，能启迪思维，使学生产生强烈的求知欲望，进入最佳学习意境。因此，我们的导入应体现“新、趣、巧”，才能收到较好的教学效果。
一、以“新”吸引学生参与
所谓“新”，就是说教材在变化，学生认识水平与能力在提高，导课方法就要随之更新，或是新在语言上，有情趣，有启发；或是新在思维上，有新路，有突破，以“新”抓住学生，吸引学生，集中他们的注意力，为整节课教学的成功奠定了基础。
例如: 教学“小数的基本性质时”，教师用非常亲切的、动听的语言讲故事来引入新课：动物王国举行数学比赛，小马、小山羊、小猴等动物都高高兴兴去参加了。大象爷爷出了这样一道题：比一比，下面三个数的大小:1.2；1.200；1.200….0。 小马看了立刻说：“第三个数最大！”小山羊说：“不对，应该第一个数最大。”小猴想了想说：“你们都说错了，这三个数一样大的。”大象爷爷说：“你们再想一想，看谁说得有道理？”于是小动物们争论起来了。这时，教师不失时机地启发学生说：“同学们，请你们做小老师，究竟谁说的对呢？”问题一提出，课堂顿时沸腾起来，同学们七嘴八舌地争论起来。这样教师以“新”抓住了学生，集中了他们的注意力，从思想上吸引学生主动参与学习活动。
二、以“趣”调动学习激情
兴趣是一种力求认识，探索事物的心理倾向。它可以孕育愿望，可以滋生动力。兴趣是学生学习的强大动力，是智力发展的基础。学生只有对所要学的知识产生浓厚的兴趣，有了专注知识的倾向，才能爱学、乐学。相反，如果学生对所学的知识不感兴趣，尽管老师讲得很好，学生也是不爱学。因此，教师在新课教学中，就是要利用儿童喜闻乐见的事例，运用恰当教学情境的切入，唤醒学生强烈的求知欲，激发学生的学习兴趣，激活学生内在的学习要求，使之保持持久的学习热情，从而获取最佳教学效果。
如: 在教学“两个数最小公倍数”时，教师开门见山提出：“座位号是2的倍数的同学请举左手，座位号是3的倍数的同学请举右手。”接着要求学生观察举手场面，看到什么?你是怎么想的?一石激起千层浪。“有的同学举—只手，有的同学举两只手。”“3的倍数有3、6、9…45。”“2的倍数有2、4……44。”(借助多媒体屏幕显示)又有同学答到：“举两只手的号数是2和3的公倍数。”“2和3的倍数有6、12……42等7个，”“6是2和3的最小公倍数。”(屏幕闪烁同学回答的数)“举两只手的同学有因数2，又有因数3。”“没有举手的同学与2和3是互质数。”“1既不是质数也不是合数。”“自然数是无限的，2和3的公倍数也是无限的。”……学生互不相让，共同参与观察、思考、猜测、探究，情绪高昂，兴趣浓厚，课堂气氛十分活跃。
趣生爱，爱增智。兴趣能促使小学生去努力获取知识。实践证明，小学生对感兴趣的事物，都千方百计地力求去认识和“研究”。以趣导课，符合儿童的心理、年龄特点，定会收到事半功倍的效果。
三、以“巧”激发思维活跃
数学的魅力在于化繁为简，难中求易。这其当然离不开一个“巧”字。自然，导课方法也要讲究巧，教师以学生熟悉的事物巧妙地设置悬念，精心设疑，这样，学生在教师创设的情境中趣味横生，悬念于怀，产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入最佳学习状态。
例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，教师先写出一个数“243”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答“能”。接着教师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除；然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生感到十分惊讶。接着老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。教师巧妙地设疑激思，使学生自觉地、迫不及待地投入到学习新知识的过程中去。
导课是数学课堂教学的重要一环，只要我们在导课上深钻细研，不断创新，耕耘于新、趣、巧，就会使学生轻松愉快，从“要我学”积极地转入“我要学”，为持续发展注入鲜活的动力。
