请家教东莞家教网 学期初，计划在教室内和孩子们一起开展海量阅读行动，并用心准备了一些优秀的儿童诗，打印好发给了孩子们，于每天晨读时间诵读，或领读、或齐读、或配乐有感情朗读，师生之间的心在不知不觉地亲近着，感动着：读狄金森的《有另一片天空》，我看到了每个孩子在心灵深处对“神秘花园”的向往；读周梦蝶的《我是一只小蝴蝶》，我看到了孩子们泪光中闪动的坚强与执著……真想和孩子们一直这样坚持下去，这样的阅读是震撼心灵的，是历久弥芳的。但，只坚持不长时间，配合学校的阅读计划，我们把儿童诗歌诵读改为了读语文课本。我把孩子们在诵读儿童诗歌期间的写绘作品保存了起来，每一幅画都有着最美丽的故事，每一个字都是心的跳动……
当放弃晨读儿童诗歌的计划后，心底不免有些惋惜，思来想去，决意和孩子们选择下午的某个时段进行整本书共读，这些想法是在进行了一个阶段的课外小组活动后变得清晰的，由于特别希望每个孩子多一些自由的空间，并能充分地利用这可贵的“自由”时空，我当时在班级里成立了绘画小组、棋类小组、朗读小组、读书小组、书法小组、手工制作小组等，活动效果很好。当有了“携手共读、真情写绘”的念头后，细心制作了计划，考虑到师生精力有限，不得已停止了班级内部课外小组的活动，改为了整本书的共读。我选择的读物是孩子们感兴趣的优秀儿童作品《小猪唏哩呼噜》。此书一共有八个章节，每个章节的情节都贴近孩子的生活实际，特别适合共读。计划很美好，但并非一帆风顺，最大的问题是，如何做到人手一本呢？有一部分孩自主解决了书的问题，有的孩子家长并不支持读书，我一方面号召孩子们积攒零用钱买书，一方面打印文本，并自主买了一些书送给他们。当人人都能读到书时，共读开始了，我们每天下午都会读上一节课，孩子们兴致好高啊！有时要领读，有时要分角色读，有时需齐读，每天放学时，孩子又会带着共读作业回家，即预习下一章节，或者自由完成一幅写绘作品。总之，共读期间，我看到了孩子们专注的眼神，我看到了他们对小猪唏哩呼噜的喜爱，我看到到了他们心灵世界的善良与美好！
就这样，我和孩子一边读，一边感受着故事情节的精彩，一边用铅笔画下好词好句，有时也会说说自己的感受和理解，有时也会讨论哪个人物好，哪个人物坏？这是我在共读之初写的两则微博：
尹传侠:
#共读#感觉今天在共读时，全班孩子的兴致都被我调动起来了，孩子们很入境，听得认真，读得有味，对于部分词语，我也采用了做动作来理解，如刚才提到的“蹑手蹑脚”，孩子们模仿得惟妙惟肖；而我刚一说到“倒栽葱”，并没有要求他们做动作，旭一下子就趴到地上，脚朝上，把全班孩子逗笑了，还形象感知了
5月5日 20:56 来自腾讯微博
尹传侠:
#共读#放学时，我布置了一个写绘作业：对今天读得这两个章节，回家后再读一读，选择自己喜欢的部分，画一画，写上几句话。哈哈，不知明天孩子们能带来怎样的作品。我能感知的是，孩子们开始对这个故事感兴趣了，我相信，我们的共读一定也可以开展得有声有色。究竟怎样共读更有效果，是我需要不断思索的
5月5日 21:00 来自腾讯微博
本来想在共读结束时，制作读书报，并排演《小小猪唏哩呼噜》课本剧，但学期末的来临不得不让我把排演课本剧的计划搁浅，只选择把读书报做完。尽管期末复习阶段，学习任务繁重、紧张，我们还是完成了共读，完成了读书报的制作。大家互相欣赏着，互相鼓励着，看到孩子们在共读中快乐地成长着，我的心里可是甜着呢！
“让书籍以欢乐的激情去充实年轻的心灵吧!”——这是苏霍姆林斯基先生的建议，我时时铭记着，也在用心实践着，下学期，或者这个暑期，我要和孩子继续阅读，坚持“悦读”，在与文本思想碰撞的过程中共享阅读的美妙！
