我们中学语文老师上课会遇到一些尴尬事，比如十来年的时尚教法是，学生说，教师不说，或者少说，老师在比谁说的更少，这里面有理念支撑——学生才是学习主体，（据说现在将要改为教师和学生都是主体）；与此相关的理论是“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，学生说的自然都是宝贵的，无所谓对错。理念和理论都是先进的，但问题也跟随而来，老师不说，教学任务有可能完不成，有时如果遇到不说话的班级，教室一片沉默，那就比较惨，教学艺术之高如钱梦龙，也曾被不说话的学生逼得自己讲。还有，如果学生把哈姆雷特读成麦克白，把表现父爱的《背影》读成违反交通规则，教师还要不要尊重这些创造性的阅读？这些尴尬我遇到过，而且还无法解决。这次获得北师大学习的机会，未上课之前想象了一番，假如教授不讲，三个小时的单元学习我们将如何快乐地度过？并且又是怎样神奇地获得了知识与智慧？结果，十多天学下来，未见教授不讲的，自己也觉得获益匪浅，并不觉得自己经过“满堂灌”后比以前更愚了，相反，开了视听，动了心智，现在还在兴味盎然地翻着课件、笔记，细细反刍，学习教授们上课之道。
大致说来，教授们上课确有这么一些过人之处。
一是趣。未听王炳林教授上课之前，我们都以为那个下午必定是枯燥无味的，但事实是一个多小时眨眼间就过去了，我们在轻松欢笑声中和十八大来了一次亲密接触。大约世上没有什么是无趣的，无趣只是研究得不通透、不亲切罢了。通然后能俗，俗然后可亲，有趣不只是语言通俗的问题。王教授善于发现荒诞，以荒诞呈现真实，以矛盾揭示问题，以游戏化解冲突。这里有眼力，有思考，有精神。
二是诚。赵希斌老师口才似乎不够好，但是授课结束后赢得了我们一致的好评，我们把他带来的书都买完了。一个在无限背景之上授课的人，不会不呈现开放的话语结构，不会有自我炫示的圆润流利的语言，因为这是正在开放的花朵，颤动在枝繁叶茂之中。北师大教授学问是渊博的，但他们不仅仅是来传授学问的，他们把研究的心得置于无限之中，在天地之间安放这一页文章，这一页文章因广大背景而显得生气勃勃，元气充沛。我感谢张曙光、章伟文、强昱这些教授为我打开了巨大的背景。“生命在场”以前于我是一句新鲜的话，现在它是诚实教书的内在真意。
三是简。王葎教授的课件最简洁了。简约而不简单。一个好的教师有一种教育的本能，那就是化繁为简，由博返约是形而上的学问。王教授的授课似乎是白描，寥寥几笔，人类过去和现在的精神状况就被勾勒了出来，在对人评价中，我们看到了理性分析，看到了研究的张力，同时也感受到价值取向和终极关怀。王教授很美，课也很美，我们感受了一种形式与内容不可分割的有机美。
我以前有过这样想法，小学老师应该听中学老师上课，初中老师应该听高中老师上课，高中老师应该听大学老师上课，这样可以了解课程的价值和维度。六月京华，亲炙教授讲学，不觉暑意尽消，神清气爽。 东莞中学松山湖学校吴丰强。
