课堂上，常有同学在念完题目，思考求解的过程中，屡屡忘记题目中所提到的线索，以致于思考中断，不能连贯起来，甚至错用数字；也常有孩子念完题目之后告诉我：“老师，题目我看不懂！”“这题我不会算！”不过，请他将题目多念几次之后，原本不清楚的意思突然懂了！原本不会的题目突然会算了！怪哉！
再举一例，在小学三年级“买水果”的单元，曾有孩子的问题卡在不知何谓“香瓜”？我将此事和小学五年级的学生分享，小学五年级的孩子居然也告诉我：“老师，我也不知道的！”
其实，数学学习的部分问题，和语文能力与生活经验有密切联系。因此，提升阅读力，有助数学的思考，这才是解决问题的正确途径。
每逢家长反映，学校的考试成绩不佳时，常会附带提到：“题目都没有看清楚！”或是“题目都看不懂！”这时，我通常会再多问一下：“请问孩子语文、社会、自然科的成绩如何？”倘若得到的答案是普遍都不好，那问题可能不是数学本身，而是在语文，也就是读题能力。要对症下药，排除学习的障碍，就应该从改善阅读，提升阅读能力着手。
学校的数学题意，在一、二年级时多借图形引导，孩子语文的问题不会发生；三、四年级之后，文字量增加，但语意仍然浅显，部分孩子犹能适应；不过，五、六年级后就明显加深，孩子阅读与释题的问题就会渐次浮现。
从一、二年级开始就融入大量的故事，透过故事来说明题意，让孩子练习读题，了解线索及问题。三、四年级之后的题目字数更多，一来让孩子适应；二来协助孩子建立正确的读题习惯，建立厚实的数学根基。
