留守儿童的在家监护人往往是自己的公公婆婆，外公外婆，而这类人中，他们的知识结构和思想意识大多有较大的局限，有的甚至是缺陷，自己都不能自理，根本谈不上监护他人。
这里我想给大家讲一个真实的故事：
我的一个学生，父母都去外地打工去了，他的婆婆去世了，只有公公在家护理着他及他表兄弟三人，孩子们早上起来就在公公处领取早饭、午饭生活费用（家里是不开早饭和午饭的），然后到学校去上学，孩子们上学去了，公公也就去茶馆打牌去了，直到晚上才回家。
晚上回家后也就是简单的做一点饭菜给孩子们填填肚子了事，吃的东西往往是比较单一的，孩子们都处在长身体的时候，由于营养不良，显得身体格外单薄。每天孩子们在学校上学的时间只有那么几个小时，几个小时之后，他们就成了无从看管的孙猴子，公公在茶馆中打牌去了，根本没有心思对孩子们进行教育和管理。
一次，这个学生生病了，学校把孩子送到医院去了，好不容易找来邻近的知情人通知他的公公到医院去，配合学校一起解决孩子的就疹问题，可送信的人回来却说，孩子的公公在打牌，没时间到医院来。可以想象这样的监护人还会从道德品质、思想认识上去教育他们的后人吗？
由此可见，对学生教育管理的责任就很自然地落在了教师们的身上。农村地域辽阔，人员居住较分散，为更好的教育好这些留守的农村孩子，只有把他们集中起来，建设寄宿制学校，安排专门的生活管理人员与生活辅导员一起来统一管理，由生活管理人员负责他们的生活饮食，给他们提供合理的、有利于孩子们健康成长的营养物质，长成健康结实的身体。由生活辅导员管理他们的思想，由生活辅导员配合老师们与孩子们交流，了解分析每个同学的情绪变化，兴趣爱好，因材施教，对症下药，对有心理偏差的同学进行及时矫正，使之养成良好的生活习惯，让他们在丰富多彩的集体生活中树立起自尊心和自信心，形成良好的个性品质，陶冶高雅的情趣，增强自律能力，帮助他们获得成功感，使他们心胸开阔，乐于交往，情绪稳定，情感丰富，意志坚定，不怕困难，成为对社会有用的人。
