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标题:东莞语文教学中的科学课教学
正文:
东莞家教 科教兴国，也就是科学和教育兴国，这是我国的战略决策。语文教学也应服从于这一决策。
说到语文，人们会潜意识地联想到古代写诗作赋的文人墨客，或联想到科举考试成功的状元进士，却少有人与科学联系起来。这也难怪，中国的传统就是这样，语文只体现“文”而忽略科学。
有学者说，我们现在的物质文明，比如现代交通工具，通讯工具，网络、传媒，家用电器等等，无一不是来自西方的发明。这让有着几千年教育传统的我们感到汗颜。我们的教育，造就了一个朝代又一个朝代的忠臣和清官，造就了国学大师们极力称颂的贤士，哲人和圣人，造就了一大批“知书达礼”的社会良民，却造就不了一个能研究血液循环，能研究神经、呼吸、消化等系统的医生，更不用说小到细胞、分子、原子层面的生物学家、物理学家和化学家了。
我们新时代的语文教师，能不能在“科教兴国”的战略中，除“教育”这个层面外，在科学上也做点什么应该做的呢？答案是不容置疑的。现在的语文教材，已收编了不少涉及自然科学方面的文章，但我们的语文教师有相当一部分只擅长分析文言文，擅长分析写人叙事的记叙文和阐述观点的议论文，至于涉及科学知识的文章，虽也能按照教参的基调去读讲，却由于自身的知识面窄，讲课效果不怎么让人满意。就拿初中语文课本里的《敬畏自然》来说，老师应该具备一定的生物学、天文学、哲学、物理学和环境科学方面的知识，甚至基督教的《圣经》都要有所了解，才能讲得生动透彻。《奇妙的克隆》一文，老师如果有比较厚实的生物科学和伦理学知识，就有可能把课讲得有滋有味，进而激发学生学习科学的兴趣，培养敢于创新的精神。
就学科分类来说，语文属于人文科学的范畴，其内容还是以人文教育为主，科技说明文分量很轻，这无可非议。但语文也有工具性的一面，它传授阅读和写作的方法，这方法就可认为是工具，这工具既适合于人文科学，也适合于自然科学。
传统的语文作为工具，是用来“载道”的，所谓“文以载道”，说的就是这个意思。这“道”，指的是人文思想，“百家争鸣”时三教九流的观点理论，属“道”，“罢黜百家，独尊儒术”时的“儒术”，属“道”，今天的思想教育，也是“道”。
现代的语文作为工具，除了继续用来“载道”之外，还应该用来“载”科学。君不见，某些发达国家的科学作品层出不穷，他们国家的青少年看过以后，会对科学产生大胆的想象，会激起探索科学奥秘的冲动和兴趣。近
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