游客

标题:关于学校课堂教学改进的初步思考
正文:
东莞家教网 假期里，在中小学校长远程培训中，听了几位专家、学者对课堂教学等相关问题的讲座，受益匪浅。联系自己在学校的听课，感受也颇多，于是，有了对自己所在学校以及其他学校课堂教学改进的一些并不成熟的思考；姑且在此抛砖引玉，希望能够得到朋友乃至同行们的赐教、斧正为是。一、要加强课堂教学的导入的功能，用巧妙的方法集中学生的注意力。所谓的“导”，就是教师对学生进入最佳的学习状态的一种有效的诱导，而“入”呢，则是是学生进入到良好的学习状态的一种过程。我们教学中的导入的作用是十分重要的。上海的特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”魏书生老师也曾经说过：“好的导入像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”而在我们的实际教学中，有的老师却忽视课堂的导入，上课很随意，没有一定的讲究与追求。铃声一响，夹着教案走到班级，喊着“上课”后，闷头就开始了讲课，连对学生进行适当的课堂组织都没有，更加不用说是导入的运用了。此是一种并不重视教学导入的情形。第二种情形是导入的无效性也很严重。导入无效性在现实教学中很多，我们可以从以下几点来加以说明。一是导入没有针对性，隔靴搔痒，不能结合本节课所讲授的内容、本班级学生的实际状况等方面综合的考虑以进行科学、合理的引入。二是导入设计的目的不明确，时间稍显过长，大大的超过了五分钟。我们的课堂教学的导入的设计要简洁、精炼，而不能拖拉懒散，长而不当。三是导入的设计千篇一律，总是一种模式、样板，大倒学生的胃口。譬如：同学们，我们昨天学习了什么什么，今天我们来学习下一课什么什么等。这样的导入，实在是没有什么实际意义的。那么作为我们老师在课堂教学中，要如何设计导入呢？一是导入的设计要充满着美感，而且还要能够牵连着学生的情感。我们的教学导入设计要通过“言”与“声”，激发学生学习的积极性。苏霍姆林斯基说过：只有当情感的血液在知识的肌体中
[<<][[1]][2][3][>>]

查看评论(0)
发表评论



首页