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标题:给学生的心灵种上水仙花,中学语文探究式教学
正文:
东莞家教网 下午，冯老师的讲课换了一个话题，主标题是《给学生的心灵种上水仙花》，副标题是《中学语文探究式教学》理论与实践探索。延续的还是早上互动的模式。想想也是，既然讲探究式教学，怎么可以不让听课的老师先探究体验一下呢？真实的总是最有说服力的吧。开场的一个活动是让老师们组成合作小组，进行模拟的探究体验：1.两两相互介绍：我是…我在…我希望…2.将对方介绍给小组其他人：他是…他在…他希望…3.小组成员分工：组长/记录员/发言人/协调员…4.讨论并在大白纸上展示：A.小组肖像；B.小组昵称；C.目标/期待…5.分享：请记住我们…（小组发言人精彩演讲，每组不超过2分钟） 这样一次十几分钟的活动，让老师们在这次学习活动中亲近了许多。尤其是小组昵称和小组肖像，虽然看起来比较小儿科，但确实非常有亲和力，能增强组员间的团队合作。第二个体验活动更加有意思，是中国神智诗阅读的探究合作。这种图画文字的诗体我以前自然见过，但从来不知道它原来还有专门的名字叫：神智诗。就是下面的这幅画，你能用诗句解释出来吗？（图片省略）我们培训的老师确实有才，几个小组合作，虽然没有完全成功的小组，但有好几句的诗句内容已经猜对或非常接近了：日圆山高路口长，云横雨细倒斜阳。 扁舟横渡无人过，风卷残花半日香。下面普及一些理论知识：从广义上看，探究式教学泛指学生主动研究的学习活动。它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。从狭义上看，所谓语文探究学习即从语文学科领域或实现社会生活中选择和确定研究主题，在语文学习活动中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展的学习方式和学习过程。探究式教学的基本理念：2 自主参与：激励学生天天进步，学生进步学生看得见；3 问题引导：学问在于学“问
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