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标题:校内违规“留学生补习”_课后辅导学困生
正文:
开学好几天了，今日校园里下起小雨，滴滴答答地下了一个下午，这么闷热的天气下点雨感觉蛮好的。老早知道学校里明文规定教师不得在放学时间“留学生补习”，而今天，我上第一晚自习的时间，我却违反了学校的规定。
为了让同学们把刚刚学习了第一板块“抓住景物特点描写的方法”，有意识地引导学生学以致用；也是为了让学生去亲身体会一下校园秋天的味道，于是，上星期5我带着同学们到校园去寻找初秋的足迹。我觉得这样的教学过程可以提高同学们感官表述能力。
按照预先的计划，我首先带着同学们从学校左侧的爬山虎开始观察起，引导他们观察叶子、果实的变化，观察它的生长环境，并由此联想到自己生活、学习中遇到困难该怎么解决等；然后到楼前的开得如同燃烧的火的串红园，再到学校东侧的那片白桦林。我告诉学生用眼去看，用手去摸，用耳去听，用鼻子去闻，去亲身体会初秋带给我们的感觉。
有目的性地带领同学们充分地了解了部分重要的校园景物特点后，于是我和同学们回到了教室。跟同学们交流了一下写作的顺序后，学生便按提示开始动笔写作。望着同学们低头快笔写文之情景，我不禁为自己的这一举动而暗自高兴。因为没有了检查、交流的时间，我便把批改的任务留在了下一个周一。也就是今天。
出乎意料，在我批改完所有的日记后，看着枫、康、雄三人的作文，我稍气愤了：在如此认真、细致的指导后，这3个孩子竟依然写得这么遭！不想占用学生的公共时间，我便在放学后把他们三个留了下来，决定对这篇日记进行再加工。
待班上的同学都走了，我领着他们三人重新去观察这几处景物，并告诉他们只观察这三处景物的颜色变化就可以了。在十多分钟后，三人回来了，我先让他们说一说，然后引导他们逐段去写，每写一段就让他们三个交流一下，然后再相互评价，评价完再写。等这篇日记完成后，我让三个人轮流读，然后相互补充并修改。30分钟后，三本新日记本上，赫然工整地展示着他们三人近一小时的杰作。
望着他们三人捧着作文本时那灿烂的笑容，我第一次感到辅导学困生过程中的那一丝成功。也许此文并不能代表什么，但至少是在我指导下，在他们的交流、评价中，在我们师生的共同努力下完成的。今日虽然违规留下他们，但很明显，3位同学没因自己“挨留”而难过、怨恨，而是从中找到了那一份学习的自信，我深感欣慰。
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