从第二天开始，我开始融入这里的学习和支教生活

（二）这是一群孩子，我希望能懂你们
一切都是以摸索的方式开始，被人带到教室区，试探地走进D组的教室，努力鼓起勇气用并不流利的英文插话，为自己方才句子里明显的语法错误而惶恐羞赧；接手长江指定的一组孩子，带着些紧张，因为没有接触只能从看作业开始了解，然后讲解，慢慢试着变换讲解难度和合适的方法。居然发现，如同我几分钟就对这里的生活完全熟悉一样，学与教的过程也仿佛是卖油老翁每日进行过的必修课，加上之前做家教的经验和刚刚带过高中班的惯性，慢慢也轻车熟路起来。应该说的是，刚进来一个孩子就问之前的老师哪里去了，真的带给人一些被比较的恐惧和紧张。还好慢慢溶进角色后，这种情绪也被冲淡了。
我喜欢这种一对一的方式，这也是当初选择来这里的原因，好让他们能真正从我这里学到些什么，知识、方法和一种面对世界上一切的正确习惯。就像当初带弟弟和表弟那样，我不想在乎他们现在写的是哪一课的哪一题，既然当下我能给的只是知识，那就让他们真的接收到知识。再简单看过试卷上的题目后，没有讲做错的题或不会的题怎么改怎么做，就从最简单运算开始，一步步摞加起来往下推，一直到了当下的难度。看起来很可笑，让五年级的孩子浪费时间来思考每一步如此幼稚的问题，但很明显，叠加到最后是他们难以解决的难题，而他们理顺成章的顺下来。这让我有少许欣慰，我一直到高三才真正悟出来并且贯彻下去的至高信念在他们身上同样适用，大有余热又得到发挥之感。
由于我提前来了两天，正处于两批志愿者交接的时候，人员不足使得辅导老师的安排工作存在一些困难。第二天一批志愿者离开后，为了能及时补上他们的缺，我所辅导的孩子变为三年级的七个人。一下子应对这么多孩子明显就有些力不从心，好在另外两位男老师各帮我分担了一个男孩子，管理起来就相对轻松了许多。让我突然有些受宠若惊的是，三年级的小女孩们非常的喜欢我来带她们，许多不是分到我们组的孩子也坚执要跟着我来学。虽然后来我没有再教她们，但是这种喜欢和依恋似乎一直没有改变。她们和她们同室的小姑娘们成了我身边不停环绕的一群小蝴蝶，从早到晚，叽叽喳喳的追问和咯咯的笑声就一直随着脚步直到离开。
过渡期结束后，我被安排正式带那几个五年级的孩子了。而在短短两天里见到认识的那些小尾巴们就开始常常围拢过来，牵住衣襟眼巴巴地问什么时候可以去带她们。当然我没有能力也不可能去辅导所有的孩子，所以就尽量所有课余的时间都陪在他们身边：吃饭、洗衣、走路、游戏、学才艺、写日记、参加活动......他们总喜欢跟在后面喊：“杨然老师，杨然老师，你要去哪儿呀.....我和你一起去好不好......”于是和他们一起游戏，一起去食堂，一起散步，尽量去回答周围七嘴八舌的提问，对一些孩子很快的熟悉起来。小喻攀、小李欣、一凡、家傲、晶晶，她们都很活泼，更多的喜欢粘着人跑前跑后；还有一直跟着我学习着的暮芸。当他们发现我会画仕女图，更是欢欣的缠在身边。
在过道上，我遇到了另一个小姑娘。其实之前是见过她，只是接触的少就不会有特别的印象。她有一对大眼睛，黑黑的瞳仁，双眼皮。她一开始没有说话们，可一会儿就被画的小人吸引住，在一群小女孩叽叽喳喳的话里偶尔说一句也喜欢想让画某个朝代的样式。当以吃饭为借口让孩子们散掉一部分后，她的话稍微多起来。我们走路的时候她很执拗的牵在我旁边，她说，老师，我很喜欢你。旁的女孩子说，老师，她对哪个老师都说特别喜欢。她就很忙的辩解不是。迎面又围过两三个女孩抱在周围，她还抓着我衣服，但似乎有点闷闷不乐了。跟这些小女孩们打完招呼发现她低着头渐渐有点落在后面，跟她说话，她轻声嗯两下，还是没有抬头。让她笑起来，她也只把嘴角拉开一下，还是恢复不开心的样子。看着身边小姑娘们叽叽喳喳的样子，大概猜到，她是觉得在一群人里存在感和关注感没有那么强了。很遗憾我们没有足够的人来完全实现一对一辅导。尤其是，好多小孩喜欢这样跟在我身边，我没有办法对一个孩子实现完全专注地关心。只能每一句话尽量去回答到，每个孩子都会及时看一眼，但是这显然不是她想要的。我专门放慢脚步走到她旁边，当然小糖扭似的小女孩们也顺到后面。距离别的孩子稍微有些距离的时候我蹲下去问她是不是想和老师单独在一起，她还是有点不开心，但是点了点头。后来也遇到其他一些小女孩出现这种情况，所有的孩子也都像这样或多或少的在意也比较着自己和别人得到的关心。
曾经读过一篇英语短文，说起当孩子们单独和父母在一起时，他们会表现得更从容、自信和优秀。他们需要一份独一无二的关注，获得这种关注给予他们极大的安全感和力量，从而表现的更好。大约对于这些常年不在父母身边的孩子，更是如此吧。
所以我并不觉得这是自私或者什么，在一所寄宿的学校里，每个孩子更像一个个元素被排列起来，大部分都得不到足够的关注，她们都渴望得到肯定，渴望被倾听，渴望让别人看到他们最好的地方，而在此时，老师无疑是他们心目中最佳的判断标准，最合适的倾听者和赞美者。
大多数小孩跟在身边的时候都会抢着说话，争着抱住我的胳膊或者抓住手腕，抑或抢着替我拿东西。她们七嘴八舌的讲着自己的事情，来展示自己的聪明、能干、幸运或在我们看来有些可笑的独特之处。欺负男老师便常是小女孩口中最得意的英雄战绩之一！
有时候大家会觉得好吵好烦，而那些面对这些小孩没有分寸的无理取闹的男老师也会多这些无奈。他们只是孩子，完全不理会我们所恪守的隐形的对与错。
我想我大约懂小孩的心情，我曾经也是一个怎样骄傲而且多话的小姑娘呀！

而关于他们的缠人，虽然占据了每日的大部分时间，却让日子更加充实起来。带他们看古老的经典动画，在幼儿园的游乐场一起玩，一起背单词，穿插一些引导他们完善自己的态度和理念。从他们的话语里对他们和整个群体有了更多了解，也在与他们相处的过程中享受着更多乐趣。在吃饭时可能会得到他们最真诚的分享，在平时也得到小孩们热情的帮助。
在我们迎新后的定向越野活动里，许多孩子就热心的参与进来，帮助我们猜提示，找东西，有的孩子还因为没有帮上忙而哭起来。这种回馈的关爱，让人真是无比的感动。尽管后面带错了路，有时候还要放慢脚步来照顾他们，可是看到我们的队伍后跟着几十个小天使组成的长长一串，心里真是是一种难以表述的感受。
在这样的相处里，我接触着从一年级到六年级的不同性格的孩子们，有的天真，有的活泼，有的很懂事，还有一些表现着源自内心的善良与真诚。
像一个男孩子在我们定向越野时跑得很卖力，他带我们找到一个任务点，在做任务时卖力的找标志物，加油帮忙。我们赢得了一些干脆面，很快被前面涌着的孩子拿走，后面没有拿到的孩子有的很伤心，有的觉得不公平，很委屈地说着他们也参与到其中，尽管我们叮嘱拿到面的孩子和其他人分享，还有一些孩子很友好的把自己拿到的奖品让给其他同学，但是自然没有办法做到每个人都能得到。这也让我们很无奈。当看到小孩们散去后，站在门口看着我羞涩地笑得那个男孩子时，我只能很愧疚地说我们的面分完了，如果下次赢得奖品再给他。他还是很羞涩的笑，说没关系，反正我也不想吃。但他还是站在那里，看着我们，看得出很心满意足的样子，因为他帮我们做了好多事。他没有想邀功，只是觉得能帮助老师是一件很开心的事，这让我很感动。敦促过他去洗漱睡觉后我忙碌了很一会儿，照顾着一个流鼻血想家的小女孩，一回头有看到他站在过道里，笑着看着我。问他为什么还没睡觉，他不好意思的笑笑又离开。和那些女孩子一样，他愿意待在我旁边，说话，只是更羞涩一些也更能体谅一些.....

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