2012—2013学年度的区域心理健康教育工作,我们将贯彻市中小学心理健康教育指导中心的工作目标要求，紧紧依靠区教育局的领导和指导，搭框架，建队伍，搞研究，挖资源，推课程，坚持“以点带面，以骨干团队促进整体提升，以学科标准导向区域课程，以基地校引领区域发展”的工作思路，在常规工作的推进过程中，不断加强研究，争创整体工作的新局面。
一、搭建区域心理健康教育工作的整体框架
（一）通过实施“二元管理模式”工作方案，将中心兼职教师聘用与“二元管理”相结合，建立一支真正发挥作用的基层学校、外聘专家、中心教师共同组成的中小学心理健康教育专兼职教师队伍。
（二）挖掘资源，形成区域心理健康教育课程体系框架。组织教师开展区本教师班主任培训教材的编写，并以菜单的方式为基层学校提供课程参考。在全区各中小学内加强指导心理健康专用教室的建设，并使其真正发挥为学生、教师服务的功能。
（三）研制学科标准件，确立区域常规工作的教学研究、
课题研究、队伍建设、资源应用的相关评价考核方法和建设标准，并以此指导基层学校的具体工作面。
（四）以点带面，做好区心理健康教育实践基地校（区一中）的带头作用，培养、扶植其他学校，做好区一中的经验总结、推广工作。
二、加强区域中小学专兼职教师队伍的建设
（一）组建中小学专兼职教师队伍，力争形成示范团队。为做好学科培训和指导，拟筹建兼职教师队伍：应用“二元管理”，固定时间开展教学研究，下校调研，集中开展专题式研讨，轮流进行教学活动展示活动。争取机会考察国内外先进学校和机构，学习、占有最前沿的信息。
（二）指导基层学校逐步建立在校长的领导下，以思想品德课和思想政治课教师、班主任和团、队（专职共青团、少先队）干部为主体、专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。按照教育部的有关规定，通过培训取得证书的教师，还要有从事专职心理咨询（辅导）教师资格认证。对专业知识和实际能力达不到要求的，绝不能随意安排做专职心理咨询教师。未配备合格心理咨询教师的学校，暂不开展心理健康教育。重点开展班主任专项培训。从校本培训、区本培训入手，以多种形式进行中小学心理健康教育知识、技能的培训，组织部分班主任与心理健康专兼职教师共同研发区本培训教材，形成区域骨干班主任团队。
三、推进区域中小学常态心育工作指导
（一）进行学生层面的心理健康教育课程研究与指导。
按照《中山区学生心理课程实施方案》的部署，要求各校参照不同学年段心理辅导课程目录，以班级团体辅导活动课、心理健康教育讲座、个别辅导、小组团体辅导、校园网络辅导、心理信箱、心理热线电话、学校大型心理体验活动等主要形式实施心育活动，帮助学生树立心理健康意识和求助意识，了解简单的心理自我调节方法，认识心理不适应状态或心理异常现象，并能探求应对的策略；初步掌握心理保健常识，以促进学生在智力和人格方面得到主动、健康的发展。
（二）开展教师层面心理健康教育的培训指导。
建议各校将中小学教师的心理健康教育内容纳入校本教师培训与师德建设计划中，重点分解为两个部分：一是教师自身心理健康教育常识；二是教师要掌握和学会应用一定的、初步的面向学生与家长的心育知识与技能。尝试以菜单方式，结合各校需求协助提供适当的授课资源。根据已有的菜单式培训目录，直接面对基层学校或有效引进专家资源开展专题培训心理健康教育专兼职教师和中小学班主任，使其能够运用高效、无负作用的心理干预技术对学生的心理健康问题、人格问题、学习障碍与潜能开发问题等实施高效干预，立竿见影地解决神经症、学习障碍、人格发展困扰等问题。
（三）举行家长层面的心理健康教育活动。将以班主任工作和家长学校为主，针对班主任群体，在区域高端培训，强化心育专业性、技术性的基础上，不定期的开展交流、研讨活动。同时直接面向家长，协助开展社区教育委员会工作，并结合各校需求，力争以菜单方式每年度为家长学校的培训协助提供授课资源。