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2013-04-17 01:04 |
前两天看了一段视频，视频中的幼儿园教师（应该是日本的幼儿园）在训练孩子做事的过程让我深受启发和警示。
视频中，一个不到两岁的小女孩，在老师的引导（不帮手）下在搓衣板上搓洗毛巾，拧干（当然是洗不干净，拧不干的，但是老师都没有帮助她）。然后老师领着她去晾晒毛巾的架子旁演示如何把毛巾晾晒到架子上，然后小女孩自己来晾晒。老师再演示如何用特质的夹子夹上湿毛巾，老师的动作一直是在女孩的注视下完成的，然后女孩自己用夹子夹毛巾（女孩夹好后，脸上充满了喜悦）。接着老师示意她，要把干了的毛巾取下来。小女孩取下夹子，观察了一会儿，然后把它放进专门放夹子的篮子里，然后取下干毛巾。老师再带着她走到装干毛巾的抽屉，里面整齐地放着各种大小的毛巾，老师让孩子观察应该把手里的毛巾放到哪个格子里，然后让她自己放平整。这个过程，老师只是做了带领、示范和引导。没有一次插手帮孩子做事。
然而这并不是我想说的重点，重点是这个老师在引导孩子按照顺序，系统地，完整地完成一件事情。整个过程包括：洗毛巾——拧干——晾晒——夹毛巾——取下干毛巾上的夹子——把夹子放进篮子——取下干毛巾——将干毛巾按大小放进抽屉里。
反思我自己的日常做事，就没有系统性，经常是只做一段后就中断了，例如：我看书从来都是哪里看了就扔到哪里，下次想看常常找不到；用中性笔，经常是用完就将笔杆随手放在一旁，从来不盖盖子，结果经常找不到盖子。这样的例子比比皆是，严重地影响我的生活、工作和课题研究的开展。我之所以会形成这样的做事风格，就是因为从小没有经历过这样的系统训练，身边的人做事也很少能够按顺序，完整地做事。
看了这段视频后，我有些担心自己会影响女儿，所以我要努力改正了。尽管很难，但我想这也是个很好的修正自己的机会。回想生活中的女儿做事，她有时也会出现做事不完整的现象。如从书架里取了书，在床上看，看完就放在床头了，而不是放回书架。她洗完脸后，擦脸的毛巾也是会放在洗手盆旁，而不是挂起来。刷完牙后，牙刷牙膏也不会放回到杯子里。
为此，我计划着在以后的生活中，要努力引导她按顺序，完整地做事。例如：
刷牙：取杯子——接水，湿牙刷——挤牙膏——刷牙——漱口——冲洗牙刷——将牙刷放进杯子——收牙膏——将牙膏放回杯子里——将杯子放回原处。
读书：从书架取书——读书——读完后放回书架（未读完的用书签做标记再放回书架）
安琪爸爸想说：
1.中国的先贤思考问题时讲求顿悟，因此传承下来的智慧都是语录式的。很少讲求逻辑，系统性不强。而西方哲人在思辨过程中逻辑性，系统性非常强。这种不同的思维形式对我们后人的生活和思维模式影响很大。
2.良好的做事模式，会提升我们的生活品质。那些杂乱无章的做事风格往往会让人短暂爽快，却给以后生活和工作增添许多慌乱和不便。
3.对于成人来讲，像我自己，要想改变原来的坏毛病，真的要花很大的努力，但是如果从小开始培养孩子这个好习惯就容易得多。而这个好习惯会让孩子的一生受益无穷。
补充说明：理念指导行为，所以我必须要向读者强调——我们这样做目的是培养孩子养成做事讲求逻辑性，系统性和完整性的好习惯。而不是每件事都要她按部就班地按照既定程序去完成。 |
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