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2013-04-17 01:01 |
说实话，回忆起在我上学时，自己也是个对作文之内感到厌烦的人，谁知道现在我还要为了孩子而要写一篇家教心得，这可是赶鸭子上架噢、、、、、
感谢学校领导和老师的辛勤栽培！看到孩子的学习成绩一天比一天好，作为孩子的家长，心里有说不尽的感激之情！并且我也感到很荣幸，被学校评上了“优秀家长”称号，当我得知这消息以后，心里有说不出的欣喜，觉得自己付出的终于有了回报，虽然这荣誉很渺小，但是在我和孩子的心里感到特别的高兴。
做小学生的家长整整一年了，我不想回首其间历程的纷繁多姿，只想以自身的深切体会，提出一个当前家庭教育急需倡导的价值取向——合适。即，家庭教育没有最好，也没有更好，唯有“合适”值得追求，而合适的家庭教育对每一个特定的孩子而言，就是最好的。
恰当的“自我认识”是家庭教育的基石
在每个父、母的潜意识里，都会认为自己的孩子是世界上最可爱、最聪明、最能干的那一个，即使暂时不是，也不甘心承认孩子没有这样那样的潜力，所以过于高估孩子、对孩子寄于过高的期待，可能是当代家长尤其是母亲的通病。相比之下，周围人包括更为理性一些的父亲，往往对孩子的评价要客观一些，对孩子的不够优秀、不够突出更容易表现出宽容与接受，而作为家长们往往在付出了很多“陪读”精力的同时，由于缺少足够的冷静与平和，常常对孩子更为苛刻的要求，显得心浮气躁，甚至气急败坏。这里，合适、恰当地“自我认识”(特指对自己孩子的认识)显得特别重要，堪称良好的家庭教育的基石。
身为孩子的家长，我深知上述道理，但面对自己孩子时，仍经常做不到心平气和、实事求是，时而为孩子表现出的一些才华而自得，时而又为孩子的无能、懦弱而懊恼。学习、纪律等一般不需要我太多操心，但在公众场合的表达能力等方面经常让我沮丧不已，在一直处于相对弱势的群体地位上，她依然能快快乐乐地坚持到现在，无论从协调性还是毅力等方面的发展看，都非常值得肯定。我这才感到了些许释然，由此反思到自己的许多所谓“教育妙招”，也许并不真的适合我这个特定的孩子，譬如要求她每天看书籍、读报等。有些期待与要求在执行的过程中往往会虎头蛇尾，半途而废，以往我会简单地归结为自己和孩子的毅力不够，细想起来，可能根源是没能恰当地评估孩子现有的水平，对她的期待尚不够合适。
心理学的多种研究早已表明，适当的期待可以维持孩子学习过程中必要的紧张度，产生更好的学习效果，反之，期待过低缺乏足够的动力，期待过高则容易引发焦虑情绪，甚至导致相应的心理障碍，效果适得其反。
有好书相伴的成长空间更加纯净
这一年，我自认为最大的责任与乐趣在于陪伴孩子寻找适合各内阅读的书籍、报刊。到书店、图书馆去买或借书并不难，但如何在浩如烟海的书城中，搜寻到最适合自己孩子这个时期阅读的书籍真不是一件容易的事。总结而言，我的“搜书”经验是，下水阅读+同伴互动+专家引领，可能是比较快捷的通道。
所谓“下水阅读”就是父母亲回归儿童的心态，把希望孩子读的书自己认真读一遍，如果连自己都吸引不了，实在不必因为其他的所谓价值而强迫孩子阅读。这种阅读方式还有一个方面的好处，就是容易理解孩子为什么喜欢读那些大人们常常感到费解的“怪书”，如惊悚小说为什么在高年级孩子中流行，马小跳系列图书为什么特别吸引10岁左右的孩子。说实在的，“下水阅读”给了我这个远离童年的成人很多难得的快乐，当我和孩子一起为马小跳的趣事而开怀大笑时，当我陪孩子为“快乐星球”中的孩子们牵肠挂肚时，我仿佛也回到了难忘的童年。好书应该是可以穿越年龄、穿越身份，甚至穿越时代的，为此，建议每一位有一定阅读能力的家长都能尽量陪自己的孩子读一点书，这样，建立在共同阅读基础上的交流与指引一定更为深刻与有效。
所谓“同伴互动”就是发动同辈群体的力量，让孩子多与身边的同学、伙伴交流读书的体会，分享搜索到的好书。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，孩子也是这样，当她们（他们）读到一本特别喜欢的书时，最想告诉的就是自己的同伴，而来自同伴的“传染”，往往比家长、老师的推荐更为有效。我便经常鼓励孩子与同伴互借书籍，或者干脆约好一起去挑书，遇到好的丛书，还特地让孩子与同伴分别买其中的分册，分头阅读完之后互换。有的家长会担心这种互动的负面效应，担心孩子跟着同伴看闲书，甚至是“坏书”。我觉得这种担心有一定道理，但其实往往是成人的“自作多情”、“杞人忧天’。事实上，孩子对书籍的判断能力比我们想象的要强，凡是大多数孩子长时间喜欢的，肯定有一定的道理；反之，有些书籍即使是名著、富含所谓教育价值，但如果孩子不领情，成套地买回去，往往也就是家中的摆设。好书首先应该是能吸引读者的，何况，家长自身也可以加入这种互动，适时发挥“首席”的作用，引领这种互动的方向与质量。
所谓“专家引领”就是利用国内外儿童阅读专家的研究成果，走优质阅读、品位阅读的道路。专家推荐的书，立刻使我们家的阅读视野开阔了许多，水准也不断提升。《时代广场的蟋蟀》、《小王子》等国外获奖小说、经典童话虽然暂时还小是特别适合我孩子阅读，但至少可以作为一种重要的储存。这些年我还陆续储存了《草房子》、《山羊不吃天堂草》等国内知名少年小说，希望为孩子成长的明天留出一道更为纯净、正气的空间。我坚信“阅读的能力某种程度是孩子智力的基本表现”：我更坚持，儿童良好的品性之形成，也在相当程度上依赖于阅读的质量。因为，与好书为伴，学坏的可能就少了许多。
教养方式的选择以尊重孩子为前提
有了恰当的目标，有了合适的内容，教育还没有获得足够的保障。很多时候，不恰当的手段、方式，哪怕是一句话、一个眼神，都可能造成教育上的前功尽弃，事倍功半。我始终认为，民主也好，专制也罢，要根据各个家庭的文化背景、成员个性等进行综合性的选择，在我们这个长期处于分居状态的三口之家中，父亲总是在周末时分、以民主的“玩伴”形象出现，那么作为一直生活在孩子身边的母亲，独自承担着教育、管理与抚育的责任，必要的“专制”与“威严”是不能缺席的，即所谓“一个唱红脸，一个唱白脸”。当然所谓的“专制要有限度，孩子有自己的尊严，在家庭中拥有不可侵犯的权利，在大情小事上，我们都充分尊重他的个人意见，给他选择的机会，而且一旦选择完毕，总是帮助他尽量贯彻到底。
至于赏识与惩罚，我更觉得不必厚此薄彼，赏识是孩子自信的重要源泉，当然要充盈于家庭教育的每一个角落，但惩罚也是教育孩子中不容丢失的一环，两者共通之处在于帮助孩子形成正确的自我评价。孩子表现好的地方要充分、及时、甚至反复地进行赏识，鼓励鼓励再鼓励，让孩子昂起头来走路：孩子表现不好的地方更要实事求是地指出来，以孩子容易接受的方式让他学会接受人生必须承受的否定性评价，这样才不至于培育出经不起一点风雨的所谓“花朵”。
孩子一直对自己在班上的状况有着比较理性的认识，不嫉妒比自己优秀的同学，也不会歧视比自己弱的孩子。对她目前的这种状态我总体上是满意的，但也清醒地认识到，这个孩子一直是在我的高度关注下成长的，独立自主的能力并不强，稍微遇到一点困难马上就退缩，转而向老师或母亲求助。她对自我的各种评价也基本上高度依赖于老师与家长，个人主见还表现得不够明显，与同龄的孩子相比，有时还更显得幼稚、单纯。也许我的这种“密集型”的教养方式是该逐步改变了，渐渐地向后退，由她自己去面对一切困难，自己去判断是非对错，也由她自己来承担一切可能的后果。
教育是世间最复杂、最无可预料又最灿烂迷人的一项探险任务，而今，面对着即将放暑假，我的心情依然并不轻松。我愿与各位家长分享家庭教育中的历历体会。让我们一起不断研究自己孩子的成长过程，反思我们的教育方式，争取使他们的每一天都能在成长中收获，在收获中成长。爱我们的孩子，这是每个家长毋庸置疑的选择，但问题是：怎样爱你最合适?让我们用一生的实践来回答这个永远不会有标准答案的难题。 |
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