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小学如何培养英语学习兴趣

出处：东莞理工学院发布时间：2013-4-3 0:53:51 点击：1793

如何才能在小学阶段把英语学好呢？这是广大家长和学生都关心的问题。小学一、二年级每周两课时；小学三至六年级每周三课时。这样的学习时间，与同是语言学科的语文来比相差太多。作为母语，从呱呱坠地后的每天都会听到、用到。就这样，大部分的孩子语文成绩仍不尽人意，何况英语？所以我觉得要把英语学好，如果只是课堂上认真听课，回家完成老师布置的作业是远远不够的。因为，作为一门语言学科，是要拿来运用的，要在日常生活的真实情景中正确运用的。笔者以为，有如下几个值得注意的问题：
1、在教学中寻找学生的兴趣点
现在的学生兴趣广泛且聪明好学，在教学中应及时捕捉到他们的兴趣点，用欣赏地目光去激励他们的学习兴趣，用母亲的慈爱和耐心去培养和提高他们对英语的兴趣点。
例如，我家宝宝在八、九个月的时候，对苹果感兴趣，我就尝试着教她说apple，她居然一学就会。于是我家宝宝除了爸爸，妈妈，会说的第三个词就是英语的apple，后来她在不断的的提问“这是什么”中学会了许多日常生活事物的英文单词。到现在我家女儿一岁十个月，在没有参加任何正规学前教育的情况下，她在看图或是看到日常生活中一些事物时能说出七十多个英语单词，其中包括 butterfly、dragonfly、watermelon、pumpkin等一些复杂的单词。学习英语单词现在对于她来讲不是一件枯燥的事，反而成了她很感兴趣的事。现在一出门，看到她不认识的东西，她除了会问这是什么？接下来就会问英语怎么说？
2、努力培养学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师。英语教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢？还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？对这个问题，仁者见仁，智者见智。我个人认为，在四十分钟的课堂上重点应放在教学大纲上，抽一定的时间去培养他们的以英语学习的兴趣，用兴趣这个杠杆去撬动整个英语教学大纲的学习。在课堂教学中英语教师要尊重学生兴趣点，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
例如，在教授牛津小学英语3A Unit 3 This is my father 时，学习家庭成员father ,mother, brother, sister四个单词，我不仅展示自己的家庭照片，还让他们观看了一首finger family 的动画歌，极大的调动了学生们的学习兴趣。变让孩子们学为孩子们自己想学，要学。这样学习的效率大提高。
3、运用多媒体手段调动学生的视听兴趣
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
例如，下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用flash制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
4、运用表演的方式激发学生的口语兴趣
每个学生的自身条件不同，有的喜欢唱歌，有的爱好讲故事，有的擅长表演。我课堂教学中运用他们各自的特点，准备一些唱英语歌曲、讲英语小笑话、小故事、演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等课件或表演题目，既能形成轻松的学习气氛，又能激发学生的兴趣点。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
5、运用游戏的方式激发学生的表演兴趣
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
例如，在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈happy”的趣味活动，我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，如。其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
6、利用环境调动学生运用英语的兴趣
英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是硬环境，让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。
例如，校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语；食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语；公寓内部设施名称、名人名言等用双语，等等。耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有人的小学生还听不懂，但可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解。在课堂外也尽量多用英语，路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。通过举行英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。
结语：英语的学习是一个长期积累的过程，在这个积累过程中，如果对英语没有浓厚的兴趣是很难掌握这门语言艺术的。通过对英语学习兴趣的培养和调动，让学生参与到教学中来自觉要求学习，在“减负”的环境下，既利于教学大纲的完成，又能提高学生的进取精神。东莞理想家教一对一家教老师针对学生具体的学习状况，及时调整教学计划，激发孩子学习兴趣！

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