家教的革命（二）家庭教育文化解构
出处：东莞理工学院 发布时间：2012-8-24 17:33:00 点击：1574 |
11. 数学教育一直都是我们引以自豪的强项,向来我们都津津乐道美国的高中数学教材和我们初中教材的难度大体近似,我们骄傲于我们的孩子在小学时就能够双脑珠算,而西方国家的孩子离了计算机就算不出两们数的加减法.但是我们是否注意到了有多少孩子在这些繁琐的训练和计算中,失去了本来该属于他们学生时代的快乐和幸福,创造和激情,连音乐学院考试都考数学的做法,挡住了多少有天赋的孩子迈赂音乐殿堂的脚步.
12. 素质教育首先就是一种远程文化战略,一种更接近人性教育理念,而不是什么教育模式创新或什么课程体系改造,这是学校要把握的,更是家长要思考的.
13. 虽然各学科较为系统地传授了知识给学生,却形成了以应试为本.少有灵魂的教育状态,其结果青少年的荣誉感,集体意识,国家意识,感恩情怀,创造精神日趋低下,物质利益却无限膨胀,由此失去了人性的光环,少有了精神激励,产生了知识与文化分离,教书与育人分离,读书与做人分离的怪事,使具有生命活力的教育,演变成了生产流水线式的盲从和以高分为价值取向的工具.
14. 感性:是面对事物的一种直面反映,它给人一种直觉的美,让人产生愉悦.
理性:是缜密思索后的一种表现行为,透过现象,思考事物的本质,是量变到质变的飞跃,展示追求的方向.
悟性:则是面对事物的顿悟,是对所认识事物经验的整合,这种整合往往是人生的经验和知识的交融,是神性与灵性的汇聚.
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—— 东莞理工家教中心 —— |
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