小学生数学学习兴趣的培养

近年来，小学生厌学情绪趋于严重，尤其对数学学习缺乏兴趣。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担。”而数学学科本身又具有抽象性，大多数学生对数学这一学科学起来感到非常枯燥，所以即使老师耐着性子苦教，孩子们硬着头皮死学，孩子们是“吃得苦中苦”也却极有可能是“高分低能”。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣是学生学习的基础，是探索知识的最大动力。在当前的小学数学课程改革中，培养和激发小学生的学习兴趣，使学生的思维进入最佳的学习状态，对提高数学教学效率有着很大的作用。所以，化枯燥无味的教学内容为“有趣”，让数学课堂成为趣味快乐的课堂，是每一位教师使命和职责，那么怎样才能使数学课堂成为“趣味快乐”的知识课堂呢？初步设想，从以下几个方面提出对策：
一、提供生活化的学习资源，感受数学的应用价值，激发学习兴趣。
“数学的生活化，让学生学习现实中的数学”是新课程理念之一。数学源于生活，它是从现实世界里抽象出来的，数学与生活是紧密相连的，我们要把生活中所包含的数学内容呈现在学生面前，让学生学习熟悉的数学、有价值的数学，这是新课程改革的要求，也是社会的需要，学生的需要。因此，教师充分利用学生已有的经验，创设生活问题情境让学生感受数学的生活化和生活的数学化，激发学习兴趣。
比如我在教学“除数是一位数的除法”中的“笔算除法”时，新授前，从“植树节”入手，让学生说一说树木的对人类的好处，因为三年级的学生已经学习科学知识，大家踊跃发言，形成了一个较活跃的课堂氛围，接下来就水到渠成的引出了“植树节到了，学校让我们三（2）班和三（1）班去植树，总共给了42课树苗，我们该怎么分树苗才能大家都满意呢？”学生个个乐滋滋的思考起来，学习兴趣油然而生。在这节课中，把笔算除法的学习置于现实情境中，既使学生认识除法在生产、生活中的作用，让学生感受到数学是有趣的、生动的，而不是乏味的、枯燥的，更激发学生学习数学的兴趣和愿望。
二、充分利用多媒体的优越性，加强直观教学，培养学习兴趣。
小学生具体形象思维较强而抽象逻辑思维较弱，对具体形象比较容易理解。因而加强直观教学，使学生眼手脑并用，可培养他们的学习兴趣。所以教师在教学中，要充分利用现代CAI技术，恰当﹑合理地进行直观操作，调动学生学习的积极性。
比如，在学习“年月日”时，我从学生现实经验中提炼年、月、日的知识点，以多媒体课件贯穿不同的教学环节，自始至终都不脱离现实。在新授课前，我以多媒体课件出示“重大节日”图片激发学生的积极性；“今天是几月几号”的提问引出“观察年历”，让孩子们集体看多媒体出示的图片，以小组为单位来共同寻找“日历”里面的“小秘密”，这样调动了全班学生的主动性，“你有什么好方法记住每个月的天数呢？”，多媒体课件出示的“左拳”图片，大家一起看图一起说出“大月歌”，并且多媒体出示相应的位置。多媒体的参与教学，使教师成功的转化为学生学习的组织者、引导者，学生在愉快轻松的氛围中积极参与，成为了学习的小主人，获得成功的体验，培养了学习兴趣。
比如，在讲解“认识横条形向统计图”这一课时的时候，充分利用现代化的多媒体手段，形象生动的展现了统计图由纵向变为横向统计图的过程，使本课时的重难点轻松突破，学生对知识的理解逐步升华，更好的理解了知识间的联系。
三、精心安排实践应用活动，使学生体会成功的数学，保持学习兴趣。
数学知识源于生活，寓于生活，用于生活，把所学的数学知识运用到实践中，是数学学习的最终目的。给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去认识生活。用数学的思想、方法、知识去解决生活中的问题，使学生能把生活经验和数学知识联系应用起来，体会应用数学的成功喜悦，才能更好的保持兴趣。
比如，我在讲解“笔算除法方法”后，我把熟练笔算技能的练习题设计成“帮小兔拔萝卜”，成功的把“要我算”向“我要算”的转变，使得学生在“拔萝卜”的活动中，熟悉了笔算方法，享受了成功的喜悦。
四、适当引入竞争机制，激发学习兴趣
不服输是小学生的一大特点。教学中引入竞争机制，适当开展一些竞争性的学习活动，使学习活动热烈紧张，有利于激发求知兴趣和培养竞争意识。当数学课堂新知讲授结束时，学生容易出现精神松懈，我就组织一些小竞赛，比如：“帮小马虎找密码”、“过数字桥”、“摘聪明果”、“攀登记忆山”等活动，使原本枯燥的数学课堂充满了活力，使得学生学得主动而有兴趣。
数学的基础性、工具性、应用的广泛性，给数学教学提出了艰巨的任务。为祖国培养具有创新能力的人才，要从小学开始，教育学生了解数学的实用价值，增强应用数学的意识，培养学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。在小学数学教学活动中，培养和激发学生学习兴趣的方法和途径很多，比如教师的个人魅力、生动的课堂教学情节、宽松民主的课堂氛围等。我们只有在实践中不断总结、不断积累、不断创新，才能更好地促进小学数学教学工作。

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